Ángel Sabín

Por lo público

¿Derogar y/o paralizar la LOMCE?

El deseo y la realidad
¿Qué proponen los partidos políticos?

(eldiario.es) Febrero de 2014. Firmantes de la PNL para derogar la LOMCE

Las negociaciones para el pacto de investidura y los documentos puestos sobre las dos mesas han levantado la polémica en las redes sobre el futuro de la LOMCE: derogarla o paralizarla. Al no aparecer la palabra “derogar” en el documento del Acuerdo PSOE-Cs, algunas “mareas verdes” y “Yo estudié en la pública” anticipan que se trata de “un lavado de cara de la ley”. No es fácil la tarea, pero es posible y lo era antes de las elecciones como ahora, salvo que antes era una propuesta y ahora hay que traducirla a un proceso de decisiones reguladas por ley.
Por otra parte, está el antecedente de la proposición no de ley , presentada el 18 de febrero de 2014 por la mayoría de los grupos de la oposición , para instar al gobierno del PP a “derogar la ley (LOMCE) así como a paralizar de forma inmediata su aplicación” y “proceder a un proceso de negociación y diálogo real con las administraciones y la comunidad educativas, los interlocutores sociales y las fuerzas políticas para abordar con el máximo consenso las medidas que se consideren necesarias para la mejora del sistema educativo”. Se instaba al mismo gobierno y partido que había hecho la ley a que la derogara. Era gratis esa propuesta, que se compensaba con el acuerdo de la oposición de esperar a conseguir una nueva mayoría para proceder a su derogación (“anular una norma establecida como ley”, según el tópico del Diccionario). Ya está claro el deseo; ahora es posible hacerlo realidad si hay gobierno, si hay proyecto, si hay mayoría absoluta, si no hay nuevas elecciones, si… Leer más…

Fin del ciclo Figar-Aguirre

El derecho a la educación, reducido a mínimos
Figar: “Altanera, destructiva e ignorante”

 Con esos adjetivos definió a Figar la ex directora general de Universidades entre 2003 y 2009, Clara Eugenia Núñez, en el libro “Universidad y Ciencia en España, claves de un fracaso y vías de solución”.
Secretaria general de Asuntos Sociales con el ministro Zaplana en 2003, Consejera de Inmigración de la Comunidad de Madrid entre 2005-2007 y Consejera de Educación desde junio de 2007, ha ejercido el puesto mucho más tiempo que sus antecesores del PP – Villapalos, C. Mayor Oreja y Luis Peral-; sin embargo, ella ha alcanzado un alto grado de rechazo a su gestión, sin duda guiada por su cazatalentos y jefa, E. Aguirre, que se declara no responsable de lo que han hecho sus subordinados.
Figar anunció antes de las elecciones su retirada voluntaria de la política, pero la sombra de los contratos y conciertos con la Púnica, y su relación con el pago con dinero público para mejorar su imagen sin duda deben haber influido. Ya lo dijo en la Audiencia la trabajadora de la empresa Eico, que cobraba por noticias amables para minimizar escándalos políticos: ”Evidentemente, se trabajaba la reputación de Figar, porque era lo que peor estaba”. Clara Eugenia Núñez resalta en su libro la obsesión de Figar por la prensa y por su imagen pública, y los últimos datos – 4 contratos de la Consejería por valor total de 80.000 € con el conseguidor De Pedro- y su imputación así lo confirman. Noticia que llegó cuando en esos días algún diario digital todavía la promocionaba como posible sustituta de Wert. Leer más…

Wert no consigue que la evaluación de 3º de Primaria sea general y común

 La diversidad que no quería Wert

Al final habrá clasificación de centros

(efeescuela.es) Las asociaciones de padres y madres se han opuesta a la aplicación de estas pruebas.

En esta prueba, prevista en la LOMCE, Wert se encuentra con la horma de su zapato y tiene el rechazo – como en los premios a alumnos, al mundo del cine o de la cultura- de varias comunidades autónomas, de las asociaciones de padres y de sindicatos de profesores y estudiantes.
La prueba no es general ya que Andalucía y Asturias no la realizan, y otras dos –Canarias y País Vasco- la hacen como una prueba piloto en un número reducido de centros. Tampoco se cumple que “los criterios de evaluación de las evaluaciones individualizadas serán comunes para el conjunto del Estado” (Apartado 89. Art. 144.1). Según veremos, cada comunidad está aplicando su propio modelo, por lo que no será posible cumplir con el objetivo de la LOMCE (Apartado 90): “Los resultados de estas evaluaciones de las Administraciones educativas serán puestos en conocimiento de la comunidad educativa mediante indicadores comunes para todos los centros docentes españoles”. Leer más…

Los principios pedagógicos de la LOMCE

Los principios pedagógicos de la LOMCE.

La evaluación de 3º de Primaria es la primera etapa del ranking de centros

Evaluación de contenidos y no de competencias
Evaluación ajena a los centros, al profesorado y a las familias

(europapress.es) Consejeros de educación de Andalucía,Asturias,Canarias,Cataluña y País Vasco tras retirarse de la última Conferencia Sectorial el pasado día 21

En el próximo mes de mayo se va a celebrar la primera “evaluación externa” LOMCE en 3º de Primaria, considerada por Wert como una de las medidas para mejorar la calidad de la enseñanza. Las evaluaciones son instrumentos para valorar una determinada situación, pero sus criterios y forma deberán ajustarse a los objetivos, contenidos y métodos propuestos con anterioridad, a fin de que dicha evaluación nos dé una información pertinente. ¿Es este el caso?
Hay que señalar también el cambio producido en el PP sobre este tema, ya que en la “Alternativa del PP a la LOE” solo contemplaba una •”evaluación general de diagnóstico” al final de la etapa y, así mismo, mantenía la organización de la etapa en tres ciclos de dos años académicos cada uno. Leer más…

Los números de 2014

Los duendes de las estadísticas de WordPress.com prepararon un informe sobre el año 2014 de este blog.

Aquí hay un extracto:

La sala de conciertos de la Ópera de Sydney contiene 2.700 personas. Este blog ha sido visto cerca de 50.000 veces en 2014. Si fuera un concierto en el Sydney Opera House, se se necesitarían alrededor de 19 presentaciones con entradas agotadas para que todos lo vean.

Haz click para ver el reporte completo.

La LOMCE encalla en Primaria

Sin tiempo ni dinero para aplicarla
Las Comunidades Autónomas no se hacen cargo

(abc.es). Reunión de la Conferencia de Educación

No podía ser de otra forma visto el procedimiento seguido por el ministro Wer tde imposición y de improvisación en la   implantación de la LOMCE, una ley aprobada en soledad por el PP y en vigor desde el 30 de diciembre de 2013. Con ocho meses de vida –dos de ellos de verano- y sin el acuerdo de las comunidades suyas y de las otras (¡que haya que hacer esta distinción en materia como como la enseñanza primaria, común y obligatoria¡), Wert se empecinó en ponerla en marcha en Primaria, pese a la suspensión cautelar planteada por varias comunidades, que a mediados de agosto rechazó el Tribunal Supremo. Tampoco atendió a la demanda de paralización de las organizaciones profesionales, sindicales y sociales. Al año de su aprobación -9 de diciembre de 2013-, la LOMCE encalla en Primaria y es un fracaso total en la Formación Profesional Básica.

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Madrid, laboratorio y vacuna de la LOMCE

Final de legislatura
La herencia que nos deja Figar

(infolibre.es)

En pocos meses coincidirán el final de este curso con el final de la legislatura y el pescado está ya todo vendido, aunque habrá algún gesto en los presupuestos mejorando alguna partida, especialmente de la privada, pero que no sacará a la educación pública del bache en que está metida. Es mucha materia para recuperarla en un solo examen y al final.
La segunda cuestión es la coincidencia en este curso con la primera aplicación de la LOMCE, que será inapreciable en Primaria, a la que de hecho han paralizado las Comunidades Autónomas tanto por razones presupuestarias como de desarrollo legislativo y organizativo. A esto se añade la falta de libros de texto, lo que en nuestro hábito docente significa que sin libros no hay enseñanza y más si se tiene en cuenta el cambio curricular establecido en los decretos de desarrollo de la LOMCE.
Veamos las ideas, los modelos que se perseguían y la realidad que nos queda.

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Esto es Madrid: el Virreinato de Figar

Mala gestión curso a curso
El bilingüismo a examen

(noticiasparagetafe.com) Lucía Figar

Lucía Figar (1975), del gabinete de Aznar en Castilla y León en 1998, después de Agag y de Zaplana, con el que fue Secretaria General de Asuntos Sociales en 2003. Perdidas las elecciones generales por el PP en 2004, Aguirre la lleva a su gabinete y en 2005 la nombra Consejera de Inmigración. Aposentada en sus reales la lideresa tras la victoria de junio de 2007, nombra a Figar Consejera de Educación y hasta hoy o hasta este último curso de la legislatura.
También es, con Aguirre, Diputada en la Asamblea de Madrid y Secretaria de comunicación del PP de Madrid, aunque aquí es invisible, porque, ya sabemos, la lideresa se alimenta exclusivamente de las alcachofas.
Figar ha protagonizado en esta etapa varios hechos que, en cierta forma reflejan su personalidad e ideología. En el ámbito personal, fue su burla de la ley para contratar a una filipina que trabajaba en Noruega al pedir al INEM una “empleada del hogar interna, con cinco años de experiencia y que hable tagalo” (no puso inglés). El otro hecho, más reciente, ha sido conocer que recibe el “cheque guardería” por 1.100 € anuales y que ha justificado diciendo “tengo los mismos derechos que el resto de los ciudadanos”, aunque se le olvidó aclarar que ella y su marido, diputado nacional, tienen unos ingresos que superan los 125.000€, como el resto de los ciudadanos.
En su gestión de la educación madrileña, inició su mandato con el intento de privatización del colegio público “Miguel Ángel Blanco”, de El Álamo, tumbado por dos veces por el Tribunal Superior de Justicia. Otra muestra de su filosofía fue su participación en Rímini en el encuentro del grupo ultraconservador Comunión y Liberación, donde dijo “ Hemos elegido como opción principal mejorar el panorama de la educación en centros de gestión privada con fondos públicos”.

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Conflictiva aplicación de la LOMCE en su primer curso

Toda la oposición frente a la LOMCE

La marea verde no se retira

(europapres.es) Partidos de oposición y organizaciones sociales el 18/2/2014 tras presentar Proposición de Ley para que el Gobierne derogue la LOMCE.

La LOMCE fue aprobada en el Congreso de los Diputados el 28 de noviembre de 2013 con solo los 182 votos del PP, 143 en contra y dos abstenciones, de UPN. Este es el primer problema de esta ley, la soledad.
Fue publicada en el BOE el 10 de diciembre y entró en vigor el día 30 de diciembre de 2013. Tiene ocho meses de vida (uno inhábil, agosto) y ya quiere empezar el curso. Segundo problema de la ley, el tiempo.
La LOMCE se ha aprobado por mayoría absoluta, sin consenso, pero en el funcionamiento ordinario existía y existe una Conferencia de Consejeros de Educación con los que el acuerdo tampoco ha sido viable o muy discutido, incluso con las comunidades gobernadas por el PP. Este es el tercer problema, el de los que tienen que “cargar con el muerto” y, además, pagar el entierro.
La sociedad civil (asociaciones de madres y padres, sindicatos de profesores y de estudiantes, movimientos de renovación pedagógica, asociaciones de Escuelas Infantiles) y el movimiento de la marea verde han manifestado y continúan manifestando su rechazo a la ley. Es el cuarto problema.
Después hay problemas adyacentes, aunque fundamentales en la pedagogía wertiana, como el cambio y la edición de libros de texto nuevos y la consiguiente presión del sector editorial, y problemas sociales derivados de la continuada política de recortes. Quinto problema.

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