Ángel Sabín

Por lo público

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Andalucía sigue a la cola en educación. I La enseñanza básica

La Educación Infantil avanza lentamente.

Andalucía pierde fuelle en educación

Andalucía es la comunidad más poblada de España y representa el 17,98% del total, y la segunda más extensa -con un 17,2 %-, tras Castilla y León (18,6). “Nuestro Sistema Educativo tiene, por los condicionantes demográficos y geográficos de la comunidad autónoma andaluza, un volumen sin parangón en nuestro país”, dice la Consejera en la presentación del documento de inicio del presente curso. Es también la que presenta mayores problemas en el campo de la educación, con una repercusión grande en su propio ámbito y  en las estadísticas educativas tanto de carácter nacional como internacional.

No es fácil conocer los datos de la educación anuales y de series. El proceso de transferencias en materia de educación no dejó bien precisadas las condiciones para mantener unidad de criterio y de presentación de los datos, al menos en aspectos básicos y comunes. Hay un acuerdo de la Conferencia de Educación para la transmisión por las comunidades de los datos para la posterior elaboración por el MECD del informe  anual de principio de curso con las previsiones y, después, ir estableciendo datos consolidados en sucesivos informes.

Andalucía publica el documento La educación en Andalucía. Avance 2016-17, de 7 páginas y algunos datos generales, La educación en Andalucía. Avance curso 2016-2017.Iniciativas, programas y datos. (Septiembre 2016) y el correspondiente al Avance 2015-2016, con 148 páginas que incluyen proyectos, programas y más datos, aunque la consejera es la misma. Hay variaciones en los datos.

El sitio más fiable en cuanto a datos, presentación y series (desde el curso 1998-99) está en la Consejería de Educación. Estadísticas, que se desarrollan en el marco de la Ley de Estadística de la Comunidad Autónoma de Andalucía y están incluidas en el Plan Estadístico y Cartográfico de Andalucía vigente. En este documento aparecen los datos precisos del avance del curso actual y luego, curso a curso, están desagregados por todos los indicadores. La “Estadística sobre el alumnado escolarizado en el sistema educativo andaluz, a excepción del universitario”, se viene realizando desde la entrada en vigor del Plan Estadístico de Andalucía 2007-2012, informa el Servicio de Estadística. Se completa con Datos y cifras 2016-17. Educación, del MECD. En todo caso, hay información suficiente, que se complementa  con la recogida en el Plan Estadístico y Cartográfico de Andalucía.

Como otras comunidades autónomas, Andalucía tiene su Ley de Educación (Ley 17/2007, de 10 de diciembre) y ha publicado otras leyes sobre temas específicos educativos desde 1984, que aparecen relacionadas en el punto I de la Exposición de motivos de dicha Ley.

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Conflictiva aplicación de la LOMCE en su primer curso

Toda la oposición frente a la LOMCE

La marea verde no se retira

(europapres.es) Partidos de oposición y organizaciones sociales el 18/2/2014 tras presentar Proposición de Ley para que el Gobierne derogue la LOMCE.

La LOMCE fue aprobada en el Congreso de los Diputados el 28 de noviembre de 2013 con solo los 182 votos del PP, 143 en contra y dos abstenciones, de UPN. Este es el primer problema de esta ley, la soledad.
Fue publicada en el BOE el 10 de diciembre y entró en vigor el día 30 de diciembre de 2013. Tiene ocho meses de vida (uno inhábil, agosto) y ya quiere empezar el curso. Segundo problema de la ley, el tiempo.
La LOMCE se ha aprobado por mayoría absoluta, sin consenso, pero en el funcionamiento ordinario existía y existe una Conferencia de Consejeros de Educación con los que el acuerdo tampoco ha sido viable o muy discutido, incluso con las comunidades gobernadas por el PP. Este es el tercer problema, el de los que tienen que “cargar con el muerto” y, además, pagar el entierro.
La sociedad civil (asociaciones de madres y padres, sindicatos de profesores y de estudiantes, movimientos de renovación pedagógica, asociaciones de Escuelas Infantiles) y el movimiento de la marea verde han manifestado y continúan manifestando su rechazo a la ley. Es el cuarto problema.
Después hay problemas adyacentes, aunque fundamentales en la pedagogía wertiana, como el cambio y la edición de libros de texto nuevos y la consiguiente presión del sector editorial, y problemas sociales derivados de la continuada política de recortes. Quinto problema.

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