Ángel Sabín

Por lo público

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Los principios pedagógicos de la LOMCE

Peligra la educación obligatoria común.
La lógica de esta reforma: encauzar a cada estudiante en su trayectoria.

Rechazo a la LOMCE en la entrega de los premios Fin de Carrera. (elmundo.es)

Detrás de toda ley hay una filosofía y en el ámbito de la educación se manifiesta especialmente por la influencia ideológica y por su repercusión en la organización social. Desde 1857, en que se establece por ley la obligatoriedad escolar, nos hemos movido en una doble realidad: por un lado, la de los sectores dominantes con su educación elitista, llevada a cabo mayoritariamente en centros religiosos; por otro, la mayoría de la población que ha vivido con el incumplimiento sistemático de ese derecho a la educación, que  el Estado tiene la obligación de asumir y que solo se ha hecho efectivo en los últimos cuarenta años.
La LOMCE establece un nuevo modelo educativo que plasma en la organización de las enseñanzas y en unos principios pedagógicos para el logro de sus objetivos. Pero en la LOMCE no se tocan apenas los principios y fines de la educación de la LOE por ese artificio cínico de decir que no hace una nueva ley sino “una modificación limitada en algunos apartados”, tantos que es radicalmente opuesta a aquella.

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Reválidas y exclusión en la LOMCE

Pérdidas graves en equidad

Pesadilla en las familias por las reválidas

Incidencia en los centrros

(Ballesteros.EFE)

Le ha costado mucho al Estado español concretar su sistema educativo desde la primera ley general, la Ley Moyano de 1857, que estableció la obligatoriedad escolar. Habrá que esperar hasta 1970 (LGE) para que se amplíe la escolarización a los 14 años y hasta 1990 (LOGSE) para llegar a los 16 años.
En la etapa actual, al socaire de la crisis, se ha producido una inversión de valores en el orden político, social y cultural. La enseñanza no puede quedar fuera de esa transformación, antes al contrario, ha sido una tarea que ha atraído la atención reformadora, que no renovadora, de este gobierno y del ministro Wert en materia de educación. Se han dedicado a transformar para hacer una contrarreforma. Acción renovadora es traer, aportar algo nuevo a lo existente. Y esa necesidad renovadora del sistema educativo está enunciada desde la LOGSE en todas las leyes como una exigencia de la sociedad para mejorar el bienestar individual y colectivo, y como una necesaria adaptación a los cambios sociales.
Reválidas, coeducación y religión son quizás los tres aspectos que mejor reflejan esta involución tanto en la concepción del sistema educativo como en los métodos pedagógicos propugnados y en los valores resaltados de nuestra sociedad. En este artículo trataremos las reválidas.

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LA LOMCE Y LAS ENSEÑANZAS (VII)

Wert estrangula la enseñanza no universitaria

Objetivo: limitar el acceso a la universidad

(mecd.,gob.es) Rueda prensa tras Consejo de Ministros del 17 de mayo

Ya hay proyecto de la LOMCE con la novedad, ocultada, sobre la enseñanza, evaluación y revalorización de la religión católica, la verdadera causa del aplazamiento por una semana de la aprobación por el Consejo de Ministros, en una actuación de Wert y del gobierno como trileros políticos, escondiendo el haba. Esto es lo que, en versión de Rouco, se nos da por añadidura; pero el plato fuerte, la línea roja que no cede, según ha dicho después el ministro, es la de las reválidas, el estrangulamiento entre la secundaria y la postobligatoria para limitar el acceso a la universidad.

Se cita con frecuencia, aunque sin argumentación clara, el excesivo número de leyes de educación en la historia reciente de España. Sin embargo, no es así en lo esencial, en los  cambios del sistema educativo y las enseñanzas que comprende. Dos son las leyes fundamentales que organizan y cambian las enseñanzas: 1970, Ley General de Educación; 1990, LOGSE. Los españoles nacidos a partir de 1964 estudiaron  EGB, BUP y COU; los nacidos desde 1960 ya se incorporaron al BUP. Solo los mayores de 57 años conocieron y sufrieron las reválidas, aunque era un número muy reducido y seleccionado de españoles y reducidísimo de españolas. Pero también es cierto que ha habido otras cinco leyes educativas: LOECE (1980), LODE (1985), LOPEG (1995), LOCE (2002) y LOE (2006) y ahora el proyecto de la LOMCE. Visto en conjunto, la media es de una ley cada cinco años.

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